不会英文的中国孩子在澳洲幼儿园都经历了些什么(四)

见到Elli是六年前,我还在麦考瑞大学攻读学前教学的博士学位, Elli是我的一个研究观察对象。 初次见到Elli是在她的家中, 那次经历印象...
来源:大洋幼教 编辑:Jenny 作者:Helen博士 2018-03-27 09:20:16 A+

注:以下描述来自本人研究调访的录像资料

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见到Elli是六年前,我还在麦考瑞大学攻读学前教学的博士学位, Elli是我的一个研究观察对象。
 
初次见到Elli是在她的家中, 那次经历印象深刻。
 
Elli的中文语言能力非常好,会用诸如“大家都安安静静的”这样语言张力比较大的表达方法。
 
她的妈妈智慧能干,经常和Elli有一些有趣的对话,让Elli的语言也时不时崩出一点“智慧的火花”。
 
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比如有一次Elli穿上白雪公主的裙子,妈妈故意问她:“那么多的公主,为什么总是选白雪公主?而且白雪公主有后妈,你又没有后妈……” 
 
一般的孩子在妈妈这种挑战下就避开了,或者用撒娇的回答:我喜欢嘛。
 
Elli想了想,回答妈妈:“我喜欢白雪公主,因为白雪公主最好看!”说完,她还摆一个公主Pose, 真是天真烂漫又机智灵敏。
 
在家里这么光彩四射的Elli 在她的幼儿园是怎样的情形呢?
 
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进入Elli的幼儿园是一个初秋的早晨,孩子们被陆陆续续送进幼儿园,Elli也来了,她和妈妈非常平静地道别,然后去找她想玩的东西。
 
她看到另一个女孩在玩拼图(Puzzle),就凑了上去。那是一个比较复杂的15片左右的组合拼图(interlocking puzzle)。
 
(注:澳洲幼儿园有两种拼图:一种是pegs,图像是单个的,直接放进对应的版面,对年龄比较小的孩子很合适;还有一种是interlocking,图像被分割成许多小块,要配合拼成完整的图像,3-30片都有可能在幼儿园出现。这是比较常见的一种安静的游戏,帮助锻炼孩子手眼配合,专注观察的能力。)
 
Elli看到那个女孩试了几个puzzle piece都没放在正确的位置上,她在旁边悄悄拿了块puzzle piece放在对应的位置上,那个女孩见了,把Elli放上的那块拿了下来,然后重新摆上,显然,她是要享受自己做主的过程。
 
Elli本来手里捏着另一个图片想放到版面上,她见到这个女孩的举动就停住了。
 
那个女孩又试着拼了几块,似乎觉得这个拼图太挑战就放弃了。
 
她一离开,Elli就迅速坐上她的位置,她把那个女孩拼的图片全部拿下,自己重新拼。
 
 
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她全神贯注地做这件事儿,好像忘了周围的所有人,她花了10多分钟将拼图完成,然后长出一口气,看上去非常满意自己的杰作。
 
(注:Elli 能够将15片interlocking 拼图独自完成表现出非常好的观察认知能力和专注的能力,这都是学习中非常重要的能力,这表明这个孩子今后有可能会成为学习能力比较强的学生。此外她也表现出非常敏感的审时度势的人际交往能力,看到别人不欢迎她帮忙将图片放上去,就马上停止,然后安静地等别人离开。这些能力在3岁多的孩子中都是出类拔萃的。 ) 
 
很快老师说Pack away,大家要收玩具准备吃早点了,Elli跑到其它区域去捡玩具,但我注意到她从头到尾没说一句话。
 
难道Elli 还在语言沉默期?她不会说英语?我不免疑惑。
 
但接下来Elli马上打破我的臆测,当她坐在桌边,老师问她要吃什么的时候,她用英语回答“Water please”,“I Want apple,please”,她完全能用简单的英语表达自己的想法,但她拿到食物后就安安静静地吃,不太跟身边的孩子说话。
 
Elli在一群叽叽喳喳的小朋友中显得那么“安安静静”,直到她的好朋友,另一个中国女孩Dora的到来。
 
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Dora的出现,仿佛打开了Elli身上的开关,Elli马上活跃起来,她和Dora进入“装扮角”(Dress up corner”),用各种布料围在身上当公主裙,两个孩子边笑边用中文交流。
 
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(注:在澳洲幼儿园里,同一文化和语言背景的孩子比较容易建立亲密的关系,孩子之间用母语交流在幼儿园是允许甚至是鼓励的,因为这会帮助孩子建立安全感和文化归属感,是有利于孩子身心成长的,家长不需要担心中国孩子之间说中文会影响他们的英文进步。孩子会敏锐地感受到英语是“强势”语言,他们最终会倒向英语,抛弃母语,特别是母语不受到鼓励或保护的情况下。
有些华人家长将孩子送进幼儿园,为了让孩子尽快学英语,不希望自己的孩子跟其他中国孩子玩,这种想法对孩子非常有害,要坚决摈弃!)
 
两个孩子玩得正欢,老师进来,评价道:“ Wow, two princess. So beautiful! (两个公主, 真漂亮!)”,Dora说:“I am Mermaid (我是美人鱼)”,Elli说:“I am Snow White (我是白雪公主)”。
 
老师又建议道:“ How about put a crown on (是不是要戴上王冠呢? )”,Elli和Dora找到王冠戴上,果然更像公主了。
 
老师看了一阵就出去了,Dora找到一个好看的帽子,就把王冠摘下,戴上帽子”。
 
这时来了两个澳洲的女孩子,她们也要装扮公主。
 
一个女孩看Dora放下的王冠想伸手去拿,但Elli觉察到了,抢先下手拿到王冠 ,把它交给Dora,Dora将王冠戴上,那个澳洲女孩见了比较生气,转身告老师:“Elli does not share!(Elli不分享!)”
 
老师走过来问道:“Share what? (分享什么?)” 女孩指着Elli & Dora说:“They don't share the crown.(她们不分享王冠)”
 
Elli望着老师没作声,老师看了看周围情况,对那个女孩说:“They had the crown first. Can you please wait until they finish their turn?(她们先有王冠的,你能不能等一下,让她们先玩?)”
 
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然后老师又转身对 Elli and Dora 说:“you can play with the crown for a while, and later share it with other friends, OK? (你们可以玩王冠,不过玩一阵子以后要跟其她小朋友分享,好吗?)”
 
Elli点头,她和Dora在“装扮角落”又玩了几分钟就出去了,将王冠和裙子布料都留下。
 
(注: 在这个环节中我们看到,Elli其实保持着她在家里的灵敏性,她能预见到另一个女孩想干什么,并迅速提前下手。她也非常维护她朋友的利益,她抢王冠是为了朋友,而不是她自己。有个细节不要忽视,当另一个女孩告状时,她没有任何声辩,说我先拿到之类的话,这既跟她的性格有关,也有可能是因为她的英文能力不够有关。幸亏老师在这之前见到过她和Dora在玩王冠,就做了一个比较公正的决定。但Elli和她的朋友在这之后没有在装扮角落停留很久,将所有东西留给另外两个女孩,这跟老师说了玩一阵以后就要分享有很大关联,这再次表现出她的敏感细致的特点。)        
Elli大部分时间就是这样和Dora在一起,说中文为主,直到下午4点以后户外游戏,Dora的家长来得比较早,将她接走了,Elli又恢复了一个人“安安静静”的状态。
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她选择呆在一片小灌木比较多的角落,静静地看小草昆虫。突然她发现草丛中有一些紫紫的,小小的圆形果实,她将这些小果实收集到旁边的一个木头小桌上,又摆出一个圆形的图案。
 
正其乐无穷中,三个男孩过来。一个男孩看到Elli的紫色果实,马上说:“Hi,that's mine!” (嘿,那是我的!)
 
说完动手去抢,另外两个男孩见状就跟着抢,Elli将小圆球拢向自己身边,但三个男孩不依不饶地继续抢,最后Elli带着一小撮小圆球跑开。
 
正好老师喊pack away,收拾玩具了,Elli非常配合地帮助老师收玩具进教室,好像什么也没发生,除了我以外,也没人知道刚才灌木丛边发生了什么。
 
Elli的故事小结
 
Elli在幼儿园似乎只跟老师说英文,只跟中国孩子玩,她好像还没有完全融入大环境中。她“安静”的特点背后有种超乎同龄孩子的对周围状态的理解和冷静,她非常聪明,知道怎样使自己快乐,怎样避免与其他孩子冲突,不争辩,不告状。她为自己建立了一个“安静而安全”的舒适圈,在幼儿园里悄悄地,坚强地成长。
 
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